Sin más preámbulos, vamos a pasar la palabra
al siguiente presentador,
que es un querido colega mío con quien
tengo
aprendido mucho.
El profesor Graham Welsh,
¿estás ahí?
para Sí.
Entonces, el profesor Graham Welsh
es el titular del Instituto de Educación.
La Universidad de Londres es una parte de la educación musical
y es jefe de los Institutos de la Primera Infancia
y de Educación Primaria desde 2001.
Es elegido Presidente de la Sociedad de Educación, Música
y de Investigación en Psicología.
La primera británica Presidente de la Sociedad Internacional
para los Premios de Educación Musical y ha sido profesor visitante
en el Reino Unido y en el extranjero y es un antiguo miembro del Reino Unido
Investigación en Artes y Humanidades Consejo de Revisión de la Música.
Es el editor de una serie de libros en Educación Musical, publicados
por la Universidad de Oxford Press, entre los que se encuentra el Oxford Handbook
del Canto y cuenta con más de 400 publicaciones científicas.
Bienvenido, Prof. Graham Welsh.
Muchas gracias
por aceptar nuestra invitación y estar hoy aquí con nosotros.
Correcto
Bueno, es un placer estar aquí.
He dicho que esto está funcionando.
Bien.
Sólo por un momento
y sólo minimizar los altavoces
que puede
escribir. Genial.
Bien. Entonces
mi resumen de hoy de Philip para arriba
era hablar sobre el canto y el desarrollo de los niños
y también tocar el tema del canto y lo especial
necesidades educativas especiales.
Así que mencioné Investigación Enfoque, Internacional
es sobre los beneficios más amplios de la música, que están vinculados a la investigación
sobre las artes en general y la música
y la salud
Así que las preguntas sobre qué mi por qué el canto y otros tipos
de actividad musical permiten beneficios no musicales beneficios en la vida de los niños?
Y esto se debe a la arquitectura arquitectura del cerebro,
que incluye su modularidad modularidad neurológica
que vincula comunidades especiales de células.
Y se puede ver que de un estudio temprano de Boris Kleber
y sus colegas sobre cómo
cantando algún aria antico,
algunas canciones del siglo XVIII.
Cómo las diferentes partes del cerebro se iluminan, sin relación con la letra,
relacionadas con las características musicales,
relacionados con las emociones emocionales y la interpretación
También tiene
propiedades fundamentales como la neuromodulación.
Bueno, una parte del cerebro es capaz de
de impactar en la función de otra
y también la neuroplasticidad, es decir, la capacidad del cerebro
para cambiar y adaptarse a la luz de la experiencia.
Y sabemos que la música es tanto un comportamiento individual y social.
Así que nuestro interés no es sólo cantar y el canto,
sino también en el canto en términos de por qué beneficia potencialmente
el canto, la experiencia el comportamiento y el desarrollo.
De nuevo, tres mejores
cuando podemos ver aquí y esta imagen de la izquierda
es de los rasgos dentro del vientre materno en los nueve meses de vida de la calle.
Y puedes ver que los rasgos está rodeado por el líquido amniótico,
que es un buen buen transductor del sonido. Pero
sonidos del habla
en términos de consonantes no viajan muy bien.
Así que la acústica de este tipo de experiencia.
Priebus Las características prosódicas y melódicas
de la voz de la madre tanto si hablaba como si cantaba.
Y al mismo tiempo
el estado emocional de la madre cuando está vocalizando,
ya sea que esté hablando o cantando, se codifica hormonalmente en
la interfaz filtrada de la madre y del feto, sino en el torrente sanguíneo.
Así que esto significa que el feto en este último trimestre de la vida fetal
los últimos tres meses, los nacimientos libres cuando la corteza auditiva
para la mayoría es
funcionando recibe dos tipos de mensajes.
En primer lugar, están recibiendo mensajes que se relacionan con el sonido,
que llegan a través del cuerpo de la madre y también rebotan
las superficies blancas.
En el entorno más amplio y también de cualquier otra persona
que esté cerca de la boca, como la de la madre
compañero, por ejemplo, u otros catalizadores.
Y al mismo tiempo el sonido está ligado emocionalmente
dependiendo de cómo se sienta la madre.
Y esto significa que entramos en el mundo ya
con una experiencia de sonido y de los sonidos vocales
y también un sonido vocal expansivo que tiene un componente emocional.
Y es por eso que como nosotros los humanos el sonido es una emoción
y la experiencia y en particular vocal el sonido es una experiencia emocional.
No podemos desconectar la emoción.
Es sólo una parte de la integración integración del cuerpo.
Así que lo que descubrimos es que la propia música
es audible en el útero.
del hombre.
Tenemos que permitir
que lo que está escuchando es la rítmica y suave
sonido de la sangre corriendo por el útero, una arteria.
Y esto es que, ya sabes, la forma
la naturaleza nos permite involucrar el ritmo que nos rodea.
Y sólo que escuchamos
el sonido de la voz femenina externa,
que en realidad era yo mismo cantando a continuación,
junto a la madre con un volumen de voz normal.
Esto es exactamente lo que oye el feto
grabado por el micrófono en el útero.
Y los estudios
muestran que el feto reacciona a la música.
Que
particularmente
reacciona a la voz de la madre.
Ahora, este es otro ejemplo.
Esto es justo después del nacimiento.
Esta soy yo hace diez años con el joven Alex,
que era ligeramente prematuro
y estaba en una unidad neonatal.
Y este soy yo experimentando el "tiempo canguro". tiempo canguro.
Canguro es un método del cuidador adulto,
que es la madre o el padre sosteniendo al bebé contra su pecho.
Esto implica el contacto piel con piel.
Las canciones de cuna presentadas durante los cuidados canguro han demostrado que mejoran
bebé prematuro la estabilidad del estado de la conducta.
Es decir, se consigue más tranquilidad sueño, menos llanto,
y también una disminución significativa de la la ansiedad materna.
No sé si estaba menos ansiosa.
Me pareció una cosa bastante extraña
cuando esta enfermera me dijo Por favor, vamos a callar.
Sin embargo, fue
una maravillosa experiencia de unión inicial entre yo
y el joven Alex, que ahora tiene diez años.
Así que las madres también se ven
como mentoras del canto de sus bebés, las madres cantan expresivamente
y de forma distintiva mientras cuidan, por ejemplo, en los primeros meses.
Este tipo de canto es para la regulación emocional.
Sin embargo, la respuesta respuesta positiva anima a las madres
a enviar más El canto de la madre es inicialmente intuitivo.
No se va a una escuela especial
o incluso en una clase sobre cómo cantar a tu bebé
Pero este canto intuitivo contiene elementos didácticos para el tono
y también la estructura temporal y el contexto cara a cara.
Permite una combinación de gestos visuales y gestos verticales.
Y luego, seguramente, los infantes hacen aportaciones monosilábicas.
En estos dúos de madres e hijos
y este pecho es a frases enteras y luego a muestras enteras.
Así que aquí hay un par de ejemplos canadienses.
Chica.
Niña gemela.
Voltea a como me pregunto que
está muy por encima del mundo.
Así que como buen diamante en el
tres niñas gemelas.
Con el poder.
Me pregunto qué es lo que.
Y como un ejemplo de diversión,
como una técnica pedagógica que utilizamos con los niños en la escuela, dando
a los niños una oportunidad mientras se desarrolla la canción
de hacer contribuciones.
Aquí hay otro ejemplo.
¿Puedes cantar "Twinkle, Twinkle"?
Estrellita, Centelleante Radical
en ella
ojo para hacer para
su genial mundo personal?
Gente
como nosotros me siguen todos.
Bien,
todos para ella cocinarán
para Alex
para mí.
Yay, chicas.
Paraguas.
Y ese fue otro ejemplo de una familia
contexto.
Son las dos hermanas.
La pequeña tiene nueve semanas,
tumbada en el suelo con su hermana mayor de siete años.
Para repartirme
como
00000.
Yo
Así que puedes ver que
ya hay una conversación musical en marcha,
a pesar de que este bebé tiene sólo tiene nueve semanas.
Y puedes ver el tipo de reciprocidad
entre estos dos
en cuanto a los intercambios de sonidos con la hermana mayor, animando,
pero también imitando lo que hace el bebé.
Ahora, aquí hay otro ejemplo de
de dos hermanas.
Este vídeo que acabas de ver fue grabado por un padre con su móvil
teléfono.
Esta es una grabación realizada por la madre como parte del estudio.
Estábamos viendo la música y el canto en particular
en los niños pequeños, el preescolar en la diáspora china
en Londres.
Y haciendo su propia música musical.
Por John John
Esto fue.
Así que entonces usted tiene un maravilloso ejemplo de la integración del canto
con muchas otras cosas.
Se puede decir que hay interacción social, hay drama, hay movimiento,
hay un montón de
actividad integrada
que el niño está creando.
Estoy empezando a dominar algunos de estos elementos musicales
Entonces, ¿qué sabemos sobre el comportamiento del canto?
Bueno, se deriva de esta interfaz de nuestra neuropsicología
potencial biológico con la experiencia
conformada por lo que se considera música y el canto en nuestra cultura.
Así que todos somos musicales.
Ahora todos tenemos ese potencial.
Pero la forma en que se realiza ese potencial se relaciona con
con nuestras experiencias inmediatas.
Los comportamientos musicales se desarrollan en un entorno de cuidado.
Y esto puede ser por intención, por la organización, o simplemente por accidente.
La serendipia y en esto
crecimiento, comportamientos musicales particulares
se desarrollarán más o menos
dependiendo de nuestras pequeñas experiencias.
Y el aprendizaje se produce dentro de un proceso social.
Así que uno de los primeros grandes estudios sobre el canto de los niños
fue un proyecto que dirigí.
Como puedes ver, hace unos años ahora, y en este estudio en particular,
observamos a los niños en su primer
trimestre en la escuela primaria en Londres y en diez escuelas.
Y luego seguimos a esos niños durante los tres años siguientes.
Así que los niños tenían ocho años, cinco y ocho, seis y ocho, siete.
Y cada año les dábamos un par de canciones.
Todos tenían que aprender a cantar en las dos semanas anteriores a nuestra llegada.
Y luego fuimos a la escuela y grabamos a estos niños
individualmente cantando las dos canciones objetivo.
Y puedes ver a la izquierda en cuanto a la letra
que en una escala de siete puntos, estos niños de cinco años en su primer trimestre,
habiendo sido enseñados a apuntar canciones, fueron notablemente precisos
en su capacidad para imitar la letra de las canciones.
La misma edad de seis años y la misma edad siete.
Cuando tomas los elementos musicales de la canción y los cortas
y los miras por separado puedes ver que los mismos niños
fueron ligeramente menos precisos a la hora de emparejar imágenes individuales,
pero sin embargo mejoraron cada año
como de cinco a seis a siete.
Nos fijamos en su capacidad para cantar líneas simples,
formas melódicas simples, y de nuevo, se puede ver que
mejoraron cada cinco a seis a siete.
Parecíamos demasiado simples.
Pequeños fragmentos de melodía.
Da da dee da da dum.
Por ejemplo.
Y puedes ver de nuevo que mejoran cada año.
Pasando a la precisión relativa
con la letra que demostraron a la edad más temprana.
Sin embargo, cuando se ponen todos estos elementos juntos,
las palabras y los elementos musicales en esta cosa llamada canción
Y luego escribes la canción en sí
en términos de sus características musicales cuando no se trata de la letra.
Se ve que los niños fueron mucho menos precisos,
que los cinco, seis y siete.
Así que hay algo sobre el canto,
ciertamente en un contexto occidental,
donde tantos niños, el enfoque en las letras significa que
pueden no centrarse en un entorno escolar en las características musicales.
Así que, por supuesto,
pedagógicamente la implicación obvia es
que hay que desmontar la canción y hacer que los niños jueguen
con todos los elementos antes de juntarlos.
Y la otra cosa extraña fue que cuando miramos
en los datos longitudinales de los niños de cinco, seis y siete años
y observamos las imágenes de las canciones sin las palabras
en comparación con la misma canción, que es cuando se adjuntó la letra,
deberíamos ver que había un verdadero impacto diferenciado, no por sexo.
Así que en el lado izquierdo si nos fijamos en la edad de los niños y las niñas
cinco y seis y siete, sólo mirando a su capacidad para emparejar el tono
en las canciones objetivo, se puede ver que los niños y las niñas
son totalmente idénticos y se diferencian.
Sí.
Ahora, los mismos niños cuando miramos
en las mismas fotos, pero esta vez con las letras adjuntas puedes ver
que no sólo son menos competentes,
sino que además los chicos empeoran.
Bastante extraordinario.
Y eso hizo que la edad de siete años entre los niños y las niñas en la imagen a algún futuro
precisión se informa en la literatura y lo ha sido durante los últimos 90 años.
Pero esa brecha, si se quiere, en el canto canto no es necesariamente
una medida
de si los niños pueden realmente coincidir con el tono.
Es sólo cuando se empieza a adjuntar las letras que se obtiene este problema.
Y entonces, hace poco más de una década, me pidieron que ayudara a evaluar
el programa nacional de canto de canto en Inglaterra,
que era una nueva iniciativa para animar a todos los niños
en Inglaterra a cantar en el período que precedió a los Juegos Olímpicos de 2012.
Y llevamos a cabo evaluaciones durante un período de cuatro años,
ciento 84 escuelas, 11.258 niños, todos evaluados individualmente.
Y algunos de ellos vimos más de uno.
Así que terminamos con 13.000 evaluaciones individuales.
También hicimos siete profesores y músicos de la comunidad sobre el canto.
Y también tuvimos algunos micro análisis.
48 clases de canto en el aula.
Y estos son los últimos datos
que hemos estado tocando que he estado tocando con esto hoy mismo.
Puedes ver que los niños dentro del programa,
los que están en el triángulos del rango, estos son
descentralizado
y el inicio de la industrialización.
Así que para esas 13.000 evaluaciones individuales modestas
y puedes ver que los elementos azules de los niños
fuera del programa sing out
es decir, en el momento fueron evaluados
habían tenido una experiencia del programa en sí.
Lo primero que llama la atención es que en términos generales la línea roja
es más alta que la línea azul.
Esto quiere decir que los niños que participaron en el programa fueron más
avanzados en su desarrollo del canto que los niños fuera del programa.
Y mirando las desviaciones estándar que son las líneas punteadas,
usted puede ver que el rojo estándar desviaciones son mucho más estrechas
que las azules.
Así que hay mucha más variación en la competencia de canto
en estos niños en todo el país
fuera del programa.
Se puede ver que los niños que cantan fuera niños, la línea roja
continúa moviéndose hacia arriba
en su tendencia con el aumento de la edad,
mientras que la línea azul
parece llegar a alrededor de la edad de ocho años y medio
y luego el canto canto se estabiliza.
Y eso es bastante interesante porque coincide con los datos
que tenemos sobre los adultos que cantan en en términos de un tipo de competencia general.
Pero sin esa competencia específica
competencia general, en el público en general, comparado
con los que tienen mucho más experiencia en el canto,
y en general, la diferencia entre los de dentro y los de fuera
el programa es de aproximadamente dos años de ventaja.
Así que puedes acelerar la competencia de canto.
Y si los niños tienen una rica experiencia de canto
en términos de su cómodo rango de canto,
bueno, esto no se pone contra el teclado para usted
con el Do central, que se indica que con el círculo, el más claro
líneas
para los niños en el año tres, cuatro cinco y seis Y esencialmente
esto es un siete, ocho, nueve, diez más
puedes ver que los extremos del rango son similares.
Así que tienes algunos niños de siete años que pueden llegar a ser pesados
en una especie de diez dispuestos y hasta hacia la Reina de la Noche de Mozart.
Esto se ve en todos estos grupos.
Pero si tomamos
el 75% de los niños
de los lanzamientos que tienen en común, se puede ver que
estos son los descendientes oscuros y los hijos de la edad.
Esto es aproximadamente una octava y media de sol tres
que hasta el canto cinco en el centro del escenario.
Ahora esto también es de interés porque la mayoría de la música publicada
no toca ninguno de esos tonos tonos más bajos.
Tiende a centrarse en la música
o en la notación, que está en el escenario musical.
Que comienza a desmoronarse de.
Pero eso no se ve con la edad.
Estas imágenes comunes se abren
y por lo que a la edad de diez años, es casi demasiado optimista
que los niños nos tienen como cómodos rangos
En un estudio reciente
que estamos en proceso de de publicar en este momento,
uno de mis estudiantes de doctorado ha estado aplicando esta metodología
de Londres al canto de los niños niños en China.
Así que hay casi mil niños y hemos conseguido 13.000.
Así que 1300 evaluaciones,
seis escuelas en localidades urbanas y rurales.
Esta vez hemos tenido tres canciones.
Sorprendentemente, para mí, todos estos niños, No Twinkle,
Twinkle y Happy Birthday en su propio idioma.
Y también hay una canción favorita canción infantil llamada Little Donkey
que nosotros
poner el Cuento de Navidad que conocemos en inglés.
Pero esa es una canción popular infantil para asegurarnos de que teníamos
una especie de tarea de canción china,
y lo evaluamos como en el estudio del Reino Unido
mediante una combinación de diferentes puntos de medición
en lo que llamamos puntuación de canto de línea normal sobre 100.
Como era de esperar, los participantes de más edad participantes tenían más sobre el canto
desarrollo comparativamente, y longitudinalmente
las niñas estaban más avanzadas que los niños y cantaban comportamientos.
Los participantes urbanos estaban más avanzados y los urbanos
niños de familias con mayores ingresos más avanzados.
Y había una interacción e ingresos.
Los niños más pequeños de las familias más pobres estaban menos desarrollados en este caso.
Y estos son hallazgos generales que son relativamente comunes
en muchas comunidades diferentes en todo el mundo.
En Europa Occidental, Australia y América del Norte.
Sólo mirando los datos longitudinales,
puedes ver aquí que
entre
las edades de gran dos grado tres, que es un siete a ocho,
que los niños mejoraron en su segundo
pero había una fuerte diferencia de sexo,
como encontramos en el Reino Unido, el intervalo
entre niños y niñas.
Entonces, ¿qué pasa con el desarrollo en y a través del canto
en términos de del canto y el desarrollo social?
Esto es aparte de un trozo de vídeo
de una estrella de rock inglesa
y se puede ver tumbado en un escáner cerebral
con un neurocientífico, Larry Parsons, y Jarvis Cocker.
Se le escaneó el cerebro si cuando
estaba cantando por su cuenta,
cuando cantaba con su pareja con una guitarra, Richard Dawkins
y puedes ver las dos imágenes a la derecha.
Está cantando con otra persona en el lado izquierdo, cantando solo.
Así que puedes ver que hay una especie de
social
cerebro, si quieres, en el cerebro completo que se enciende.
Cuando estás haciendo música cuando estás cantando con otra persona,
tienes que estar en tiempo, en sincronía con ellos.
Y por lo tanto, eso es parte de la habitación delantera
y comienza a ser activo
y en términos de nuestras señales.
Luego pedimos a los niños que completaran cuestionarios
relativos a su autoconciencia sentido de inclusión social
y que habían sido cotejados con su comportamiento al cantar.
Y esto es para 6000 niños.
En esencia, lo que encontramos es que esos niños
con el más competente comportamiento de canto
tendían también a verse a sí mismos como más incluidos socialmente.
Y a la inversa, aquellos niños que se veían a sí mismos como más
los márgenes socialmente excluidos, si se quiere.
Estos niños
tenían puntuaciones de inclusión social más bajas,
y también tenían menos competentes en las clases de canto
Así que vimos esto.
Y así, si los niños estaban en el programa Sing Up o fuera de él,
que es la Línea Verde y la Línea Azul, entonces
otros ejemplos de música
y el canto en los impactos más amplios.
Así que el habla, el lenguaje, la comunicación
y la lectura
Bueno, un estudio que completamos hace un par de años,
miramos al Consejo de Investigación Australiano Council
la investigación de los niños de la música infantil
en la base de datos nacional de 3000 niños.
Este estudio longitudinal,
por supuesto, creciendo en Australia.
Pero lo que descubrimos fue que el padre australiano
las actividades musicales de los niños a principios de los ochenta incluían
acciones conjuntas de canto sin apoyo canciones, canciones para contar,
rimas infantiles y canciones para niños,
o generar canciones originales para acompañar actividades rutinarias
Se informó de que se bailaba, se tocaba con instrumentos musicales básicos,
escuchar música en una variedad de medios diferentes.
Lo que encontramos fue que el
mayor frecuencia de estas cuatro actividades musicales actividades musicales, a los dos y tres años,
contribuyó significativamente al vocabulario de los niños.
La aritmética, atención y regulación emocional,
y también sus habilidades prosociales.
Cuando entraron en la escuela a los cuatro y cinco años
y esta importancia estaba por encima y por encima
independientemente de que los padres leían a los niños
Un estudio que completé hace unos 18 meses
en algunas escuelas de Londres, había tres escuelas primarias
buscando clases en el este de Londres,
y estaban siendo apoyados en su desarrollo del canto
y a sus profesores por una organización profesional
que cuenta con dos conjuntos de cantantes internacionales al mundo
hacia Arcos y Apolo cinco.
Y miramos a estos niños en términos de un programa que el
fundación dirigía
durante un
período de seis meses, y observamos el canto en relación
con la lectura de los niños y también aspectos de la función ejecutiva.
¿Algunas de las imágenes de los niños que participaban?
Y lo que encontramos fue que había un acercamiento cada vez mayor
correlación entre los niños
el desarrollo del canto y su competencia lectora
y también entre el canto
y aspectos de la función ejecutiva,
como los relacionados con el trabajo
la memoria o la inhibición
que la función ejecutiva es algo
que se ha vuelto de gran interés, particularmente en los primeros años
estudios sobre la infancia a través de diferentes disciplinas,
porque los niños que tienen
una función ejecutiva más avanzada son más capaces de
concentrarse en su trabajo, para recordar mejor las cosas,
para estar menos distraídos,
¿Qué pasa con los niños y jóvenes que no son neurotípicos?
Así que pensando en las necesidades especiales y discapacidades.
Este es un estudio en particular que miramos.
Se trata de una escuela escuela primaria en Londres
con una unidad para discapacitados auditivos en cada curso escolar.
Así que una gran escuela primaria, pero que en realidad estaba atendiendo desde
niños con discapacidad auditiva que venían de diferentes partes
del norte de Londres.
Inicialmente se trataba de una financiación externa de dos semanas
programa piloto de música, principalmente de canto para estos niños con discapacidad auditiva.
Y las pruebas en parte condujeron a repeticiones de seguimiento,
y eso está ahora en curso.
Fue evaluado por mí mismo y colegas en la educación
equipo en el Instituto de Educación y también en la UCLA.
El Instituto.
Había pruebas de un impacto positivo, tanto musicalmente
y también en términos de de su agudeza auditiva
y los datos longitudinales y los datos comparativos indican
que la competencia de canto mejora con la experiencia de la crianza.
Incluso si tienes una discapacidad auditiva
y estos niños los llevaban por la claridad
influencia o audífonos digitales.
Y puedes ver aquí en términos del tipo de gráfico
los niños fueron evaluados después de diez semanas y 20 semanas
en cuanto a su agudeza auditiva
Y se puede ver en primer lugar una línea de base del normalmente
grupo de audición en el lado derecho podría dar algún sentido a esta prueba.
Mientras que en general, y yo, dos niños que eran oyentes
con discapacidades auditivas podrían tener algún sentido de esta evaluación auditiva.
Y después de diez semanas de audición sus hijos
empezaron a mejorar.
Y después de 20 semanas, se puede ver que este particular cambio dramático,
algunos niños todavía no podían tener ningún sentido de ello.
Y en el lado opuesto,
se puede ver en los que normalmente oyen, los niños
muchos de ellos han alcanzado
un efecto techo debido a la naturaleza de la prueba.
Y cuando miramos el canto en dos cohortes,
midiendo la competencia de canto en el mismo
con las mismas herramientas que he utilizado
en los otros estudios no reportados, incluyendo el de China,
se puede ver que estos niños eran relativamente
no eran competentes en absoluto en su canto en la línea de base.
Pero después de seis meses hubo una mejora.
Así que la primera cohorte
y que son los triángulos
y también que se mantuvo durante un período de 18 meses,
mientras que la segunda cohorte no hizo muchos cambios a lo largo de
seis meses pero luego mejoró drásticamente
hacia los 18 meses.
Pero cuando observamos
la edad de los niños y comparamos si eran
seis, siete u ocho años
se podía ver que cuanto más mayores eran los niños,
más parecían mejorar mejorar en cuanto a su canto
en relación con esta experiencia en particular.
Así que tener una discapacidad auditiva no es necesariamente
signifique que los niños no puedan
desarrollar su voz sobre el canto.
¿Cuáles pueden ser los beneficios beneficios del canto?
Bueno, en un sentido esto enlaza
con los diamantes
que si se mira la investigación atención, puedes ver que
hay una amplia gama de diferentes beneficios que se reportan
que he agrupado aquí para en relación a si se trata de beneficios físicos
o psicológico, musical, social o educativo
Lo que tenemos que pensar sobre el canto tanto si pensamos en los niños
o en adultos a casi cualquier edad, es realmente
es que si vemos el canto como un continuo de habilidad abierta,
y lo que esperamos es que con experiencia, con una pedagogía adecuada,
que nos movamos en esa línea roja, nos movamos hacia el lado derecho.
La mayoría de nosotros estamos en esa especie de agrupación en el centro
las cajas adjuntas, sólo para recordarnos que los límites entre lo normal,
súper normal, cantantes fantásticos o anormales, atípicos,
estos límites son algo
difusos.
Y también en nuestros datos que si miramos a los niños
y jóvenes con dificultades específicas de aprendizaje,
también podemos encontrar algunos que están en este
categoría súper normal
que es lo que mencionamos
El Manual Oxford de Canto, que ha salido en
versión en rústica 53 capítulos.
Y también puedes encontrar estos individualmente
en Oxford Handbooks dot com
y ese soy yo ese es el joven Alex.
Ese fue el día en que ese fue un bautismo
Y mi agradecimiento especial a muchas y muchas personas diferentes
que han participado
en esta mezcla de investigación de esas dos cosas que.
Y que es Proust. Sí.
Creo que el primer signo de interrogación gracias y mis felicitaciones
al laboratorio de voz.
Bien hecho en todo este increíble trabajo que has realizado
hacer hasta ahora y estar con los voluntarios.
Gracias.
El profesor Graham descansa
Gracias por ser tan puntual.
Sólo una pregunta rápida de mi compañero, si no te importa.
¿Y qué importancia ves para estos niños
que tienen altas capacidades en el canto para tener
maestros de escuela, de jardín de infancia,
maestros y profesores de primaria que tienen buenas voces para cantar?
Y también, ¿cuál es el papel de la voz de la educación de la voz para esos profesores?
Y también para los niños pequeños que empiezan a cantar?
Sí.
Bueno, y una de las cosas interesantes
casi paradójica es que
la escuela primaria tienen niños más pequeños,
si estos en los primeros años o en el jardín de infancia, asumen
que no saben cantar, pero no importa mucho
porque el repertorio que utilizan
es sólo por diversión.
Y así hemos visto algunas maravillosas enseñanza
por gente que se considera a sí misma como no especialistas.
Sin embargo, a medida que los niños crecen, que serán unos ocho o nueve,
diez y once, la suposición es porque los niños son más avanzados
y todo lo demás la lectura de las matemáticas o lo que sea
que nos enseñan tiene que ser mucho mejor en el canto.
Por supuesto, eso no es necesariamente el caso en absoluto.
Y dos estudios, uno en el Reino Unido
y otro en Australia que ha analizado la tutoría.
Descubrimos que si ponemos a cantantes profesionales cantantes profesionales como vosotros y proporcionamos
un programa sencillo para estos profesores trabajando con ellos y con los niños,
se encuentra que se vuelven mucho más confiados
para dirigir el canto y los niños mejoran también en el canto.
Así que hay un círculo virtuoso así que se animan a hacerlo más.
Muchas gracias de nuevo.
Esto es muy importante para nosotros porque el próximo año tendremos
estos un grado en el magisterio, así que nos prepararemos
como maestros de escuela para enseñar en el jardín de infancia
así que será genial leer tus estudios.
Gracias por tu contribución.